武漢星興達液壓氣動設備有限公司為您提供更多完整型號                     齒輪泵用途G5-25-AE13F-20-R

通過項目驅動教學法使學生開始進入本課程學習就建立部分和全局的觀念，明確學習的目的，端正好學習的態度。引導好學生，技巧總結。為了保證項目的順利完成，教師要求學生按照事先設計好的項目步驟完成，此部分授課中并沒詳細講解，而是要求學生在學習理論知識和實訓的基礎上進行，學生要自行分析設計結合實訓完成，實訓中要注意觀察和對結果進行分析，這就要求各小組能正確觀察機器工作中的出現的問題，第一個階段在學習機器和零件的設計要求，方法和設計準則時，學生應該完成方案的選擇分析，原動機的選擇，系統傳動參數的分配。比如由工作機的輸出功率，考慮機械系統的效率，確定電機的功率和同步轉速，電機確定后，由傳動系統，確定傳動比的分配，確定沒根傳動軸的功率，速度和轉矩。這些基本計算參數是整個傳動裝置實現功能核心數據。第二個階段，帶傳動和齒輪傳動，學習這兩大傳動機構的特點，設計方法，學生可以根據前面參數，按照我們學習傳動機構設計方法完成項目設計傳動部分。機械設計是機械和近機械專業的一門專業基礎課，專業培養目標要求學生具有分析和解決復雜工程裝置的能力。項目驅動教學法作為一種新型的教學模式，很好地將理論與實踐相結合，教學目標明確，既能擺脫傳統的教學模式，又能達到良好的教學效果。本文結合機械設計課程的特點，闡述項目驅動教學法的特點和實施，充分發揮學生的學習潛能，提高學生學習積極性和創造性。學生首先是到實驗室和工程訓練中心觀察和動手實驗，觀察和分析一個具體傳動系統結構和組成，選擇設計方案，比如帶式輸送機傳動系統方案很多，涉及到帶，齒輪和鏈等組合，請學生們羅列多組方案，組合評價，確定設計方案前必然主動學習以上機構，明確各自結構特點和工作原理，另外還要提前學習減速器的結構特點，就兩級圓柱齒輪減速器就有四種方案，還有錐齒輪和蝸桿蝸輪等多種方案。通過項目驅動教學法使學生開始進入本課程學習就建立部分和全局的觀念，明確學習的目的，端正好學習的態度。

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項目驅動教學法不同于任務驅動教學法，項目驅動教學為以項目設計成果為目的，要求在規定學時內完成項目，完成學習任務，實現了課堂教學模式的轉變，驅動學生為了完成該任務去學習本課程。項目驅動教學法轉變了課堂模式，大大提高學生學習激情和動力。選擇項目設計案例要涵蓋機械設計課程中的重點章節內容，項目驅動以設計任務書的形式出現。通過設計任務的完成，能得到一個具體的、具有實際應用價值的機械傳動系統裝置。明確項目任務，制定任務書。確定項目主題的類型，根據主題要求提出相應的項目課題，課題圍繞教學大綱和教學目標展開，掌握機械及機械傳動裝置的一般設計方法、設計步驟，樹立正確的設計思想，培養機械設計及解決實際工程問題的能力。知道項目設計活動的基本流程，根據設計課題的特點確定設計的基本環節和核心內容。首先學會進行功能分析，確定性能參數。不同的功能會產生出*不同的設計思想和設計方法，得出*不同的設計方案制訂計劃，落實時間。學生設計的項目進行分解，設計階段學緊扣教學環節。機械設計是機械類專業的一門專業基礎課，是理論性、系統性很強的基礎課和專業基礎課向實踐性較強的專業課過渡的一個重要轉折點。引導好學生，技巧總結。為了保證項目的順利完成，教師要求學生按照事先設計好的項目步驟完成，此部分授課中并沒詳細講解，而是要求學生在學習理論知識和實訓的基礎上進行，學生要自行分析設計結合實訓完成，實訓中要注意觀察和對結果進行分析，這就要求各小組能正確觀察機器工作中的出現的問題，并提出解決問題的具體方法。課堂教學活動中要非常注意滿足這種學生在成長過程中的需要，讓學生把完成設計任務的過程看作是取得勝利的過程，將學生置身于發現者、研究者的情境中，讓學生及時看到自己的進步，感到成功，培養自信。是項目化教學的重要環節。學生完成該項目后，應先學生之間互分析、討論，教師再進行工作總結和評價、解決實踐性知識、拓展討論，從而達到教學要求。沒有最好，只有更好，從三個方面：方案選擇、說明書中參數的選擇和設計；說明書中設計與校核、設計態度、能力和答辯；圖紙、軟件使等綜合評價。