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傳統的教學方式，知識教師將知識“填鴨式"的教授給學生，學生只是被動的接受，容易失去自主學習的能力，失去主觀能動性，高職機械制造專業是一個需要大量實踐的專業，但是在很多的高校中給學生的實踐課程是很少的，這樣的教學手段是落后的，局限了學生的思維，不利于培養學生的思維鍛煉。全面分析發展因素及未來需求，再對比發達國家目前所能達到的水平，我們還有許多可以提升的空間。我國的機械制造自動化探索本來起步就相對較晚，技術方面仍然有許多不足，產品質量難免受到影響，這是我們的劣勢。機械制造業也不例外，在自動化設計過程中，高效是一方面，節能同樣是一個重要的生產需求。節能才能實現可持續發展。在生產的各個環節，都要考慮原料利用、對環境造成最小的污染等。對于產品來說，能夠方便回收、再利用、便于拆裝、運輸，盡量節省使用成本等，都是節能的要求。以往，按照傳統的機械制造的要求，最重要的參考因數就是產品的質量、使用壽命等。如今的世界經濟格局正在不斷的轉型升級，從而產業轉移的力度也在隨之不斷增大。在當代激烈的國際競爭背景下，我國的產業模式發生了以下改變；技術密集型產業逐步替代一些大型勞動力密集產業；從過去對勞動力需求量大，到現在轉變為，對具有現代信息技術知識背景、創新意識強的人才需要增大。目前，高職院校傳統的在教學上使用的方式方法，內容和模式缺乏創新型和多樣性，所以無法激發學生的興趣和學習動力，然而高職機械制造產業是一項產業，它對裝備和設備的依賴度很高，所以要求對從事高職機械制造業的人員有很高的素質要求。因此，調動學生學習積極性和提升高職畢業生核心競爭力的有利方法是推進告知機械制造專業教學改革和尋找適合高職院校學生特點的教學方式。經濟的發展，市場需求的變化，對高職院校的人才培養提出了新的挑戰，高職院校要打破傳統的教學模式，積極談妥有效的途徑，促進學生的發展。構建科學的課程體系。高職院校的目標是培養專業的技術人員，因此，學生的素質培養非常重要，要以學生的全面發展為中心，結合專業的特點，制定科學的課程。可以減少理論課的教授，增加實踐的課程，特別是計算機技術、自動控制、工業自動化等課程應得到更高的重視，機械制造專業是無法和計算機脫離關系的，所以課程要增強針對性，突出機械制造專業的工作性質。

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在機械設計的過程中，不斷積累經驗，形成可供參考的數據，這些數據不斷積累、匯聚，最終形成充實的數據庫，在以后的設計中，這些數據都成為可供參考的依據。有完善的數據庫，可以使設計環節少走彎路、節約成本，也可以有效管理設計環節，達到節能的目的。產品在設計的過程中，越是結構簡單，成本就越低。這就要求在產品設計的過程中，實現同樣的設計功能前提下，產品盡量簡單。這是對產品結構的不斷優化。結合環境選擇加工工藝。產品生產的過程中，如果加工環境與采用的加工工藝不相匹配，則會對零件的質量造成影響，以零件的鍛壓為例，鍛壓環節可供選擇的方式方法有很多，包括冷、熱、溫不同的鍛壓方式。熱鍛壓對能源的利用率低，冷鍛壓對環境的污染重，在生產的過程中，充分分析不同工藝的綜合情況，選用不同的方法，也是節能的一種方法。傳統的教學方式很難吸引學生的注意力，高職院校應積極探索新的教學方式，運用當今強大的科學技術，發揮計算機的作用，使學生在學習的過程中產生強大的興趣，在看課件的過程中，便可以使教學的質量和水準提高。要把課堂延伸到工程的實踐中去，在結束課程的教學之前，把學生組織到機械制造工程一線中進行實踐，讓學生在實踐中掌握機械制造的具體過程和精髓，可以使學生在學習中有真實感，有真正的收獲，畢竟“紙上得來終覺淺"，要增強教學的可操作性，讓知識的傳授有針對性。也要不定期邀請機械制造領域的杰出人才和優秀技術人員走進課堂，把自己的實踐經驗傳授給學生，與學生進行互動，以此培養學生的職業素養與專業能力，把握機械制造的精髓所在，也可以為之后掌握機械制造知識鋪好路，在學習專業知識時便有了良好的基礎。學生想要掌握專業知識，就要提高自己的動手能力，并將有力的實驗實習作為依托，因為機械制造專業教學內容難而且抽象。因此，想要提高學生對專業知識的理解，高職院校要加大對實驗實習基地的完善力度，并為學生學習專業技能提供良好的環境與條件，加大對實驗與技能培訓設施的建設力度。在各種實驗教學課程.上不斷加強創新，并提供創新型的實驗實習課題，然后安排學生與現代機械制造專業的相關課題內容進行教學實驗，從而培養學生的動手能力，并且盡可能的激發學生的創新思路，帶動學生對實驗實習的熱情與信心。