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傳統的教學方式，知識教師將知識“填鴨式"的教授給學生，學生只是被動的接受，容易失去自主學習的能力，失去主觀能動性，高職機械制造專業是一個需要大量實踐的專業，但是在很多的高校中給學生的實踐課程是很少的，這樣的教學手段是落后的，局限了學生的思維，不利于培養學生的思維鍛煉。全面分析發展因素及未來需求，再對比發達國家目前所能達到的水平，我們還有許多可以提升的空間。我國的機械制造自動化探索本來起步就相對較晚，技術方面仍然有許多不足，產品質量難免受到影響，這是我們的劣勢。機械制造業也不例外，在自動化設計過程中，高效是一方面，節能同樣是一個重要的生產需求。節能才能實現可持續發展。在生產的各個環節，都要考慮原料利用、對環境造成最小的污染等。對于產品來說，能夠方便回收、再利用、便于拆裝、運輸，盡量節省使用成本等，都是節能的要求。以往，按照傳統的機械制造的要求，最重要的參考因數就是產品的質量、使用壽命等。如今的世界經濟格局正在不斷的轉型升級，從而產業轉移的力度也在隨之不斷增大。在當代激烈的國際競爭背景下，我國的產業模式發生了以下改變；技術密集型產業逐步替代一些大型勞動力密集產業；從過去對勞動力需求量大，到現在轉變為，對具有現代信息技術知識背景、創新意識強的人才需要增大。目前，高職院校傳統的在教學上使用的方式方法，內容和模式缺乏創新型和多樣性，所以無法激發學生的興趣和學習動力，然而高職機械制造產業是一項產業，它對裝備和設備的依賴度很高，所以要求對從事高職機械制造業的人員有很高的素質要求。因此，調動學生學習積極性和提升高職畢業生核心競爭力的有利方法是推進告知機械制造專業教學改革和尋找適合高職院校學生特點的教學方式。經濟的發展，市場需求的變化，對高職院校的人才培養提出了新的挑戰，高職院校要打破傳統的教學模式，積極談妥有效的途徑，促進學生的發展。構建科學的課程體系。高職院校的目標是培養專業的技術人員，因此，學生的素質培養非常重要，要以學生的全面發展為中心，結合專業的特點，制定科學的課程。可以減少理論課的教授，增加實踐的課程，特別是計算機技術、自動控制、工業自動化等課程應得到更高的重視，機械制造專業是無法和計算機脫離關系的，所以課程要增強針對性，突出機械制造專業的工作性質。

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隨著制造行業數字化和智能化的發展，智能制造有效提高制造行業競爭力。在以往的制造行業中，機械制造和加工模式主要采取工業設備和人工方式完成。使用傳統工業設備生產的過程中，如果原料或者設備負荷發生變化，難以及時進行調整，人工制造的過程中，很容易產生較大的誤差，無法滿足實際生產的要求，導致生產成本較高，出現比較多的資源浪費。隨著節能減排理念的深入，部分制造產業引入智能化機械制造設備，節約生產過程中的能源。智能制造在機械制造加工中有著有益的效果，如有效提高產品的生產效率和成品率，提高設備的利用效率，借助工藝流程的優化，實現設備運動狀態的實時監控，工藝流程的優化，有效提高產品生產質量和效率，有效降低監控管理成本。在大數據的支持中，通過對不同時段和設備情況進行分析，采取更加科學的決策和管理措施，提高整體效益。機械制造和加工環節，智能化技術有著重要的作用，有效解決生產制造環節中多方面的問題，保障生產更加高效，提高產品質量。智能機械制造和加工的過程中，需要借助現代化信息技術，具有低能耗、低成本、高質量的特點，有效提高企業核心競爭力。在大數據時代背景下，發掘數據信息價值，提升產品品質的同時降低生產成本，在市場競爭中占據優勢。智能制造和加工受到資金和技術的約束。不同時期社會生產有著差異，生產技術決定著生產效率。產品在設計的過程中，越是結構簡單，成本就越低。這就要求在產品設計的過程中，實現同樣的設計功能前提下，產品盡量簡單。這是對產品結構的不斷優化。結合環境選擇加工工藝。產品生產的過程中，如果加工環境與采用的加工工藝不相匹配，則會對零件的質量造成影響，以零件的鍛壓為例，鍛壓環節可供選擇的方式方法有很多，包括冷、熱、溫不同的鍛壓方式。熱鍛壓對能源的利用率低，冷鍛壓對環境的污染重，在生產的過程中，充分分析不同工藝的綜合情況，選用不同的方法，也是節能的一種方法。傳統的教學方式很難吸引學生的注意力，高職院校應積極探索新的教學方式，運用當今強大的科學技術，發揮計算機的作用，使學生在學習的過程中產生強大的興趣，在看課件的過程中，便可以使教學的質量和水準提高。同時可以開拓學生的眼界，提高學生的科學素養，激發學生的潛能，提高他們的動手能力，為學生的未來道路打下堅實的基礎，讓他們能夠更好的面對未來的挑戰，從而走向工作崗位。在產業轉移的大背景下，社會就更加需要高素質的機械制造專業人才。