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傳統的教學方式，知識教師將知識“填鴨式"的教授給學生，學生只是被動的接受，容易失去自主學習的能力，失去主觀能動性，高職機械制造專業是一個需要大量實踐的專業，但是在很多的高校中給學生的實踐課程是很少的，這樣的教學手段是落后的，局限了學生的思維，不利于培養學生的思維鍛煉。全面分析發展因素及未來需求，再對比發達國家目前所能達到的水平，我們還有許多可以提升的空間。我國的機械制造自動化探索本來起步就相對較晚，技術方面仍然有許多不足，產品質量難免受到影響，這是我們的劣勢。機械制造業也不例外，在自動化設計過程中，高效是一方面，節能同樣是一個重要的生產需求。節能才能實現可持續發展。在生產的各個環節，都要考慮原料利用、對環境造成最小的污染等。對于產品來說，能夠方便回收、再利用、便于拆裝、運輸，盡量節省使用成本等，都是節能的要求。以往，按照傳統的機械制造的要求，最重要的參考因數就是產品的質量、使用壽命等。如今的世界經濟格局正在不斷的轉型升級，從而產業轉移的力度也在隨之不斷增大。在當代激烈的國際競爭背景下，我國的產業模式發生了以下改變；技術密集型產業逐步替代一些大型勞動力密集產業；從過去對勞動力需求量大，到現在轉變為，對具有現代信息技術知識背景、創新意識強的人才需要增大。目前，高職院校傳統的在教學上使用的方式方法，內容和模式缺乏創新型和多樣性，所以無法激發學生的興趣和學習動力，然而高職機械制造產業是一項產業，它對裝備和設備的依賴度很高，所以要求對從事高職機械制造業的人員有很高的素質要求。因此，調動學生學習積極性和提升高職畢業生核心競爭力的有利方法是推進告知機械制造專業教學改革和尋找適合高職院校學生特點的教學方式。經濟的發展，市場需求的變化，對高職院校的人才培養提出了新的挑戰，高職院校要打破傳統的教學模式，積極談妥有效的途徑，促進學生的發展。構建科學的課程體系。高職院校的目標是培養專業的技術人員，因此，學生的素質培養非常重要，要以學生的全面發展為中心，結合專業的特點，制定科學的課程。可以減少理論課的教授，增加實踐的課程，特別是計算機技術、自動控制、工業自動化等課程應得到更高的重視，機械制造專業是無法和計算機脫離關系的，所以課程要增強針對性，突出機械制造專業的工作性質。

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機械加工難以實現技術密集型轉變，無法將智能化理念融入其中。隨著機械制造行業的智能化發展，我國的工業發展迎來新的機遇，同時也面臨著新的挑戰。應當明確制造行業之間的距離，深入發掘和分析自身存在的缺陷和不足，學習*的生產和制造經驗，促進自身發展方向的優化和調整。智能制造和加工受到資金和技術的約束。不同時期社會生產有著差異，生產技術決定著生產效率。產品在設計的過程中，越是結構簡單，成本就越低。這就要求在產品設計的過程中，實現同樣的設計功能前提下，產品盡量簡單。這是對產品結構的不斷優化。結合環境選擇加工工藝。產品生產的過程中，如果加工環境與采用的加工工藝不相匹配，則會對零件的質量造成影響，以零件的鍛壓為例，鍛壓環節可供選擇的方式方法有很多，包括冷、熱、溫不同的鍛壓方式。熱鍛壓對能源的利用率低，冷鍛壓對環境的污染重，在生產的過程中，充分分析不同工藝的綜合情況，選用不同的方法，也是節能的一種方法。傳統的教學方式很難吸引學生的注意力，高職院校應積極探索新的教學方式，運用當今強大的科學技術，發揮計算機的作用，使學生在學習的過程中產生強大的興趣，在看課件的過程中，便可以使教學的質量和水準提高。在傳統的模式中，設計人員需要對零件的定位基面進行確定，研究零件的幾何特征，借助人工神經網絡能夠有效解決傳統模式中的問題，實現幾何形狀的映射，明確零件的幾何特征。 我國經濟粗放型發展的過程中，環境不斷惡化，隨著節能環保和可持續發展理念的深入，智能化是我國機械制造和加工行業發展的必然趨勢。在實際發展的過程中，應當注重其轉型和發展，實現智能和環保的目標。第五，機械制造和加工的智能化，不僅僅是生產環節，同時體現在生產模式上，通過創新和突破，實現智能化發展。充分利用智能化方式，將數據信息進行有效的匯總和分析，加快機械制造的智能化發展，促進智能制造企業的進一步發展，適應市場發展的需求。在機械制造行業發展的過程中，機械發展和科學技術有著密切的關系，借助智能機械制造和加工技術能夠有效提高機械制造生產效率，調動生產活動積極性。因此，我國機械制造行業需要認識到這一點，在機械制造和加工中不斷融入現代化信息技術，解決傳統機械加工中的問題，促進機械制造和加工行業的可持續發展，獲取更好的經濟效益，推動企業的發展。