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傳統的教學方式，知識教師將知識“填鴨式"的教授給學生，學生只是被動的接受，容易失去自主學習的能力，失去主觀能動性，高職機械制造專業是一個需要大量實踐的專業，但是在很多的高校中給學生的實踐課程是很少的，這樣的教學手段是落后的，局限了學生的思維，不利于培養學生的思維鍛煉。全面分析發展因素及未來需求，再對比發達國家目前所能達到的水平，我們還有許多可以提升的空間。我國的機械制造自動化探索本來起步就相對較晚，技術方面仍然有許多不足，產品質量難免受到影響，這是我們的劣勢。機械制造業也不例外，在自動化設計過程中，高效是一方面，節能同樣是一個重要的生產需求。節能才能實現可持續發展。在生產的各個環節，都要考慮原料利用、對環境造成最小的污染等。對于產品來說，能夠方便回收、再利用、便于拆裝、運輸，盡量節省使用成本等，都是節能的要求。以往，按照傳統的機械制造的要求，最重要的參考因數就是產品的質量、使用壽命等。如今的世界經濟格局正在不斷的轉型升級，從而產業轉移的力度也在隨之不斷增大。在當代激烈的國際競爭背景下，我國的產業模式發生了以下改變；技術密集型產業逐步替代一些大型勞動力密集產業；從過去對勞動力需求量大，到現在轉變為，對具有現代信息技術知識背景、創新意識強的人才需要增大。目前，高職院校傳統的在教學上使用的方式方法，內容和模式缺乏創新型和多樣性，所以無法激發學生的興趣和學習動力，然而高職機械制造產業是一項產業，它對裝備和設備的依賴度很高，所以要求對從事高職機械制造業的人員有很高的素質要求。因此，調動學生學習積極性和提升高職畢業生核心競爭力的有利方法是推進告知機械制造專業教學改革和尋找適合高職院校學生特點的教學方式。經濟的發展，市場需求的變化，對高職院校的人才培養提出了新的挑戰，高職院校要打破傳統的教學模式，積極談妥有效的途徑，促進學生的發展。構建科學的課程體系。高職院校的目標是培養專業的技術人員，因此，學生的素質培養非常重要，要以學生的全面發展為中心，結合專業的特點，制定科學的課程。可以減少理論課的教授，增加實踐的課程，特別是計算機技術、自動控制、工業自動化等課程應得到更高的重視，機械制造專業是無法和計算機脫離關系的，所以課程要增強針對性，突出機械制造專業的工作性質。

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傳統的教學方式很難吸引學生的注意力，高職院校應積極探索新的教學方式，運用當今強大的科學技術，發揮計算機的作用，使學生在學習的過程中產生強大的興趣，在看課件的過程中，便可以使教學的質量和水準提高。在傳統的模式中，設計人員需要對零件的定位基面進行確定，研究零件的幾何特征，借助人工神經網絡能夠有效解決傳統模式中的問題，實現幾何形狀的映射，明確零件的幾何特征。 我國經濟粗放型發展的過程中，環境不斷惡化，隨著節能環保和可持續發展理念的深入，智能化是我國機械制造和加工行業發展的必然趨勢。在實際發展的過程中，應當注重其轉型和發展，實現智能和環保的目標。第五，機械制造和加工的智能化，不僅僅是生產環節，同時體現在生產模式上，通過創新和突破，實現智能化發展。充分利用智能化方式，將數據信息進行有效的匯總和分析，加快機械制造的智能化發展，促進智能制造企業的進一步發展，適應市場發展的需求。在機械制造行業發展的過程中，機械發展和科學技術有著密切的關系，借助智能機械制造和加工技術能夠有效提高機械制造生產效率，調動生產活動積極性。對于日本而言，雖然液壓技術的發展晚于上述兩個國家，但是其發展的速度卻非常快。對于日本液壓技術而言，其很大一部分都是在借鑒美國和德國兩個國家，然而，日本在發展期間會根據本國的發展現狀，有針對性的對液壓技術進行創性和改進，最終研發出了具有自身特點的產品和技術，在一定程度上滿足了本國機械制造的需求，推動了國家機械制造業的可持續發展進程。液壓技術在國內機械制造業的應用現狀。新形態下，雖然我國的各項技術都得到了很大的發展，有效推動了城市化發展進程，提升了國民的整體經濟。然而，在我國實際的發展期間，由于液壓技術的應用和發展相對晚一些，因此，與美國、日本等國家相比，液壓技術的應用仍然存在較大差距。由此可見，我國要想進一步提升液壓技術在機械制造中的運用，全面提升制造水平，就一定要結合自身國情以及具體的發展情況，科學制定發展計劃，保證可以從根本上達到液壓技術提升的效果和目的。根據我國目前機械制造行業發展現狀來看，其在應用液壓技術的過程中，主要體現在以下兩點：第一，在我國現代化建設期間，通常會廣泛應用工程設備和機電系統，并且，由于我國技術人員多年來的不斷努力和研發，也進一步促進了液壓技術與設備系統的科學連接，大大提升了工程設備等工作效率，讓機電系統的功能變得越來越強大，滿足了我國機械制造的發展需求。