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學生的課程設置有類似美術概論方面的課程，但在高考指揮棒的指揮下，美術、音樂、體育等學科被認為是浪費時間而被減少甚至取消，導致學生的基礎審美沒有得到良好的引導，如今在大學將美術上升到藝術的高度更是讓學生難以理解。美學基礎薄弱，工科背景的工業設計學生美學教育亟待加強。通過對幾所理工類學校工業設計課程設置分析，筆者發現，大多數學校的課程設置偏向技術，比如表現技法、計算機輔助設計、機械制圖、設計構成、設計表達等，只有幾個別的學校設置了藝術概論、美學基礎等以提高學生審美水平為目的的基礎課程，但“技有道而藝無瑕"，藝指導著技的方向，“技"就像是一塊兒磚，沒有設計、沒有美的創意，磚就無法壘成或是氣勢恢宏、或是曲徑通幽、或是波瀾壯闊、或是安靜祥和的建筑。雖然這些學校開設的設計概論、工業設計史等理論課程講述了設計的形式美等有關美學方面的內容，但是這些課程針對太強，對提高學生的美學修養確是杯水車薪。有些學校試圖通過開通三大構成課來培養學生的審美意識，但效果總是差強人意。三大構成課程可以說從視覺的各個角度對設計進行了詳細的、有針對的訓練，平面構成的對稱平衡、對比調和、重復漸變，色彩構成對比色、調和色、鄰近色以及立體構成不同材質的空間表現

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  這些是學生成為設計師的基礎，是學生學習設計的開端，但是一位作家說過：繪畫是思維的痕跡。工科背景的工業設計學生在大一會學習一年的基礎繪畫課程，表達能力提升的同時思維的發散及敏銳觀察力和對美的領悟能力并沒有得到足夠的重視。從教師的角度來分析。沒有教不會的學生，只有不會教的老師。每一個學生的審美都是需要慢慢培養的，美學教育不是一朝一夕、一蹴而就的事情，因為美存在于生活的各個角落，即生活并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。美學教育應該貫穿整個大學四年的教學過程，教師在這四年的美學教育應該始終處于引導的地位。打鐵還需自身硬，教師只有不斷提升自己的美學修養，開闊眼界，才能引導好學生。但不少工科類學院的工業設計老師也是來自工科類學校，從工科類學校開始開設工業設計以來，其重“技術"輕“藝術"的培養模式并沒有突破的改革，所以教師在培養學生審美意識的同時也不能放松對自我美學修養的提升，應廣泛閱讀美學基礎書籍及藝術的其他門類書籍，藝術的相通要求教師對各個門類的藝術形式都要有的了解。教師是學校的寶貴資源，擁有德財兼備、扎實、素養高尚的教師隊伍