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在這個目的下進行的工業設計課程設置，一方面應該將美育理論與藝術賞析結合起來，增加美育的趣味，調動學生的積極和主動；另一方面要開展橫向課題，讓學生在實際的課題設計掌握設計的方法，并將自己的美學知識融入到設計，形成自己的設計風格。由于工業設計的學年會少量開設基礎繪畫課程，所以學校可以通過開設數量的選修課來彌補課時的不足。為了改善高校工業設計模型制作實驗教學質量，實現我國工業品外觀設計的跨越式突破，本文對工業設計模型制作實驗教學教學體系、教學方法等進行深入思考。工業設計是將工業品外觀藝術化，旨在帶給人們視覺美感的藝術門類。它雖不涉及核心技術，但在促進人們消費、擴展工業品市場競爭力等方面的作用不可小覷。工業設計藝術在我國興起的歷史不算久遠，但發展卻極為迅猛，以致所有美術院校或設有藝術（美術）院系的綜合大學基本都將其設為獨立。然而高校培養的工業設計人才質量卻并非盡如人意，我國工業品外觀設計的現狀與世界強國相比仍相差甚遠。要改變這種現狀

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實現我國工業品外觀設計的跨越式突破，要從高校工業設計模型制作實驗教學源頭入手。因此促使我們對工業設計模型制作實驗教學體系和教學方法等進行深入思考。要實現我國工業品外觀設計的跨越式突破，既要注重基礎，又不能局限于基礎。因此，從高校教育角度而言，首應當建立科學合理的工業設計模型制作實驗教學體系，即對本科生按年級由低到高劃分為“綜合基礎實驗教學"“實踐設計實驗教學"“設計創新實驗教學"三個層次，分別對應于“三個基本"“兩個綜合"“一個拓展"，由此構成一個完整的實驗教學體系。“三個基本"是指基本原理、基本方法、基本技能；“兩個綜合"是指基礎理論的綜合、方法與技能的綜合；“一個拓展"是指對理論知識應用能力的拓展。具體而言，就是對于一年級新生專門進行筑牢“三個基本"的綜合基礎實驗教學，著重教授學生基本原理、基本方法、基本技能，使學生牢牢掌握“三個基本"，為接受下一階段的實驗教學打下基礎；對于二年級學生則開展融匯“兩個綜合"的實踐設計實驗教學，培養學生的理論綜合能力以及方法與技能的綜合能力，讓學生形成“庖丁解牛"的過硬本領；到了三、四年級，再轉為“一個拓展"的設計創新實驗教學，目的在于發掘學生的想象力和創造力，以提生對理論知識的拓展能力。