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因此，學生的藝術修養是絲毫不能忽視的。為此，院校有必要組織學生多參觀美術館、展覽館，通過對藝術珍品、設計珍品的欣賞，更好地接受藝術熏陶，提生的審美鑒賞能力。同時，教師在實驗教學課程之余還可以組織學生進行必要的美術基礎訓練，如造型素描研究訓練、造型色彩搭配研究訓練，從而培養和鍛煉學生的造型和色彩美感，并將自己的美感運用到工業品設計去，以此提生設計作品的精神內涵和藝術修養，使創造出來的工業品外觀設計兼具名副其實的藝術品風格。工業設計的學生在模型制作實驗課程，需要長期接觸和使用各種相應的電氣設備，如雕刻筆、變速電鉆、木工臺鉆、超細雕磨機、木工磨砂機等。隨著模型制作實踐課程的深入，學生會越來越熟練掌握這些設備的使用技術，同時對它們功能的局限也會有所認識。例如，一些學生在模型制作過程時常因為設備功能的局限而影響他們對模型設計進行得心應手的制作和處理。因此，教師或實驗教師應針對實驗課程遇到的此類情況鼓勵學生開動腦筋對設備的功能進行改良，讓學生提出和編寫改進設備功能的新方案，并選擇其建議合理、改良可行的方案組織交研討，從而激發學生的創新思維。教師或實驗教師再把選擇出的改良方案及建議反饋生產商加以參考，從而使學生變被動接受知識為主動創新知識，充分培養他們的創新意識。

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在工業品設計領域內，總是有一些處于前沿的設計師和實力品牌，這些信息都是工業設計學生應該了解和掌握的。教師應當學生在課堂之外密切關注領域的前沿，系統認識和領悟前沿設計風格和設計理念，從而培養學生對領域發展趨勢的洞察力。例如，要求工業設計學生在每學年的實驗課程之初列舉自己能夠從受益的3～5個設計師或設計品牌，并組織師生在實驗課程之余進行研討交，讓每位學生對自己所列舉的設計師設計產品或品牌的設計理念、設計原理、設計風格、應用概念等方面進行、系統、深入地闡述和分析，并充分表達自己的見解，詳細闡明自己贊同和值得學習研究的方面，以及自己不贊同、認為需要改進的方面，甚至可以安排時間就此展開一場學術辯論賽，激發學生的理論研究和學術探索熱情，形成自己獨到的設計見解。綜上所述，高校工業設計實驗教學肩負著提高我國工業品外觀設計水平，實現我國工業品外觀設計跨越式突破的使命，真正建立起科學合理、完備可行、驅動創新的工業設計實驗教學體系和方法，是實現上述使命的重要途徑。為使高校培養的工業設計人才適應由國制造向國創造轉變的迫切需求，高校工業設計實驗教學加以與時俱進的思考與創新。