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機械作業班組安全生產管理要素進行了分析，推廣人員必須在此方面多加研究，探索大型農機推廣的多種途徑，以保證在新形勢下大型農機推廣工作的順利進行。我國是一個農業大國，在7%的耕地面積上，養活了近20%的世界人口。一方面得益于我國糧食產量的提升，早期在農業機械中主要是通過耕地及、拖拉機等半自動化機械來進行農業種植，但這些機械自動化水平較低，雖然能夠有效緩解農民的體力勞動，提升農業耕作效率，但對于我國的農業發展還是起到制約。隨著科技的發展和進步，農業機械技術也在不斷的發展與進步，在農業機械中已經廣泛采用了一些新的技術和手段，憑借新進的智能化感應技術和網絡技術，全新自動化控制技術在農業機械中得到普及應用，使農作物種植工作更好的開展[5]。如在水稻種植中通過自動化耕種農業機械，根據水稻種類對水位高低要求，種植間距要求等，實現自動化精細化調控，提升水稻的種植質量，降低農民勞作強度，提升水稻種植效率。自動化控制技術在農業機械中應用，還要根據農作物在生長過程中對于周圍生長環境的需求進行適當調控，及時對外界溫度、濕度等數據進行科學調整，才能更加適宜農作物的生長，通過設備來對溫度、濕度等進行調節，確保農作物處于生長環境內，提升你報給你作物的產量。例如在大棚種植蔬菜時，部分蔬菜屬于反季蔬菜，當外界的環境無法達到農作物生長要求的情況下，大棚會創建出模擬生長環境，通過對大棚內的溫度和濕度調節，讓反季節蔬菜也可以更好的生長。在農作物監管時，還可以利用自動控制技術來對大棚內蔬菜水果等生長信息進行監控，確保農作物的生長狀況符合生長需求。在農業機械中自動化控制技術的應用，減少了對人力的需求，減少了工作人員勞動強度，從而減輕了農業成本投入。

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 理實一體化的教學模式，意味著教師就要給學生更多的自主空間。就是說在教學的過程中，教師始終起著引導作用，在進行授課時，能夠讓學生自主選擇和自行體會學會的知識，從而讓學生進行自我感知，給學生學習和思考的空間和余地。因此，要達到這一層次的教學方法，必須滿足兩個基本的條件：首先，教師必須對電子制圖實習課程的課程目標和大綱有的理解，能夠在準確完成教學目標的基礎上，實現理實結合的教學方式。第二個條件就是教師在教學過程中要對學生的知識接受能力以及學生的學習情況有深入的了解，能夠在保證學生將重點知識難點掌握清楚的基礎上把握好知識層次，選擇和給學生適當的時間讓學生能夠有效思考。在實際教學過程中，要實現理實結合的思想和概念，就應該運用多媒體來進行技術的學習，以專業化的理念來解決實際問題，同時，達到理論與實際、知識與實操相結合的效果，這也在一定程度上限制了教師的授課效果。而現今通過多媒體技術的應用，將課程實踐過程模擬化和智能化，在豐富課堂教學模式的基礎上讓課堂變得生動和多趣。讓教學質量和教學效果提升到了一個新的層次。對于實踐教育來說，要考慮到針對的對象群體為中學生。所以，對于中學生來說，還在形成學習習慣和學習素養的重要階段，加強教學的針對性來提升他們對于課堂的主動性，培養他們對于專業的興趣是很重要的一個層面。對于實踐教育來說，實踐教育對學生的培養目標強調讓學生具備一定的技術素養，培養學生動手操作的能力。從當前大部分實踐類型院校學生的發展現狀水平來看，新型的專業性人才是比較稀缺的，也就是說，真正掌握技術有愿意投身于這一行業的人才是比較少的，對于機械人才需要來說，要求會越來越高，也意味著對于就業，有一些挑戰性，這也是國家對于新型人才重視的結果。對于這一個層面來講，就要做到實踐課程和理論課程的有機結合。從具體來說，對于實際的教育，每一個課程階段的內容都要配備相應的實踐課程加深學生對于理論知識的理解，因此在進行備課的過程中，教師就要針對性地根據學生的接受程度來讓學生進行一定的實操。在進行實驗教學的過程中，要進一步優化教學內容和結構，就是說，教師在進行理論授課時，要加入一定的實踐操作，在進行實踐教學時，要加入一定的理論原理。。此外，自動化控制技術也可以通過傳感器來獲取一些外界的數據和信息，對設備內部設定自動控制程序參數，在自動采摘時可以讓程序參數更符合農作物采摘需要。在農作物生長過程中對外部的光照強度也有一定的要求，在大規模農業生產中通過影像識別技術來識別外部的光照強度，對大棚內的燈光強度進行調整，并對農作物在不同生長階段對陽光需求量的差異來進行科學調整，讓農作物更加科學合理的生長，滿足農作物在生長過程中對光照強度的需求。我國在農業生產領域中針對傳統的農業機械已經開展了自動化改革，擴大原有機械使用范圍，提升機械使用效率，保證農業機械運行的穩定性和安全性。