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機械作業(yè)班組安全生產(chǎn)管理要素進行了分析，推廣人員必須在此方面多加研究，探索大型農(nóng)機推廣的多種途徑，以保證在新形勢下大型農(nóng)機推廣工作的順利進行。需要保證技術(shù)應(yīng)用要點、應(yīng)用規(guī)律，從而實現(xiàn)實際控制效果的有效提升，完善機械管理合理性。由于測量系統(tǒng)的不同，最終得到的數(shù)據(jù)格式也是不*一致的，需要對數(shù)據(jù)進行進一步地處理，保證后續(xù)CAD模型重建的順利進行。制定有地域特色的作業(yè)技術(shù)路線；做好保護性耕作技術(shù)培訓(xùn)；跟進項目示范管理配套技術(shù)服務(wù)等幾個方面進行論述，以供參考和借鑒。農(nóng)機保護性耕作以農(nóng)業(yè)機械為作業(yè)手段，通過農(nóng)作物秸稈的地表覆蓋，以減少土壤受風(fēng)蝕、水蝕程度，很好保護耕地資源，促進農(nóng)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。該項耕作制度的提出，與原始耕作制度對土壤造成的破壞有關(guān)。實施保護性耕作，有利于提高土壤保墑能力，增強土壤肥力，減少勞動強度，大大提升農(nóng)田作業(yè)生產(chǎn)率。長期以來，凌源沿襲著滅茬、翻耙、起壟、播種、收獲等耕作模式，而收割后的秸稈，或者被直接焚燒，或者被用作牲畜飼料。作業(yè)后的田地，遇到春秋雨季，大量的雨水沖刷地表形成徑流，帶走田間殘留的農(nóng)藥、化肥等有害物質(zhì)進入水庫污染水質(zhì)，威脅到民眾的飲水安全。農(nóng)機保護性耕作技術(shù)，是當(dāng)前國際社會普遍認同的農(nóng)業(yè)*生產(chǎn)技術(shù)之一。當(dāng)前，國內(nèi)沙塵暴危害嚴(yán)重，尤其20世紀(jì)下半葉呈急速上升趨勢。沙塵暴這一自然現(xiàn)象，嚴(yán)重影響農(nóng)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

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事實上大多數(shù)高等院校的理論教學(xué)并不能做到這一點，多數(shù)還停留在偏重理論講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中，課程改革迫在眉睫。通過對本門課程的長期教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程中學(xué)生普遍覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥且難以理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，思維不活躍，分析問題和解決問題的能力得不到有效提高，更談不上將所學(xué)知識與工作生產(chǎn)實際聯(lián)系起來。為提高學(xué)生的工作實踐能力和創(chuàng)新能力，將“機械制造技術(shù)"課程分解為三大模塊，即“基礎(chǔ)模塊"“設(shè)計模塊"和“拓展模塊"。其中，以制造方法和制造裝備作為“基礎(chǔ)模塊"，以機械零部件加工工藝規(guī)程制定作為“設(shè)計模塊"，以現(xiàn)代*制造技術(shù)作為“拓展模塊"來整合教學(xué)內(nèi)容。在整合過程中，突出教學(xué)內(nèi)容的實踐性及*性。在教學(xué)模式的探索過程中，主要以企業(yè)工作崗位為載體，將授課方式改為“課堂—模擬車間—課堂"，創(chuàng)建“工學(xué)結(jié)合"的教學(xué)模式，使理論教學(xué)與工作實踐快速、有效地緊密結(jié)合。古人云：“授人以魚，不如授之以漁。"這句古話背后隱含的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。無論哪一種教學(xué)模式，都應(yīng)該以學(xué)生為主體，“工學(xué)結(jié)合"教學(xué)模式下，學(xué)生可能隨時會遇到或想到一些問題，雖然網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，但良莠不齊。作為初學(xué)的學(xué)生，可能不好分辨。這就要求教師盡可能地為學(xué)生提供足夠充分、合理、有價值的資源，以此來滿足學(xué)生自主去探索新知的需求。所以，為了更好地推進“工學(xué)結(jié)合"教學(xué)模式，建立有效的教學(xué)資源庫是非常必要的。教學(xué)資源庫主要包括與課程相關(guān)的教學(xué)課件、優(yōu)秀教程、加工案例、教學(xué)視頻等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在整個新技術(shù)的推廣過程中，務(wù)必要尊重老百姓的意愿，要從思想上調(diào)動農(nóng)民的積極性，要從落實到實際行動上幫扶老百姓，并最終做到讓利給老百姓，使老百姓成為該項技術(shù)的最大受益者，只有這樣保護性技術(shù)的推廣才更具生命力。隨著高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革的發(fā)展，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式已成為高等職業(yè)教育發(fā)展的主流模式。緊跟機械行業(yè)崗位的具體需求培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，全面提升高等職業(yè)教育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為高等職業(yè)院校的教學(xué)主旨。針對機械類高等職業(yè)院校的專業(yè)核心課程，圍繞當(dāng)今機械行業(yè)的實際人才需求，提出采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式對“機械制造技術(shù)"課程進行教學(xué)改革，探討高職院校在人才培養(yǎng)方案上存在的問題及對應(yīng)的解決方法，希望對相關(guān)院校機械類專業(yè)課程建設(shè)有所幫助。