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許多學校根據生源的具體情況和自身教學的實際要求，提出了許多各具特色的教學改革方案，通過對現有的文獻進行梳理和歸納，上述兩種方式都在不同程度上給予學生自由選擇的權力和創新設計空間，有利于將模仿型設計轉變為創新思考型設計，提高教學質量和學生設計積極性。以便將機械的原理方案設計與執行機構、傳動機構的設計有機結合，將機構的運動設計和結構設計有機結合，加深學生對機械整機系統設計的認識，提升學生設計的全局觀和整體意識。設計手段的改革和提升。不管采用何種方式，都是期望能公平公正地對成績進行評定，盡力做到在學習態度、創新點、中間過程和最終成果上進行相對全面的考核和評價。數控機床是數字化機床控制技術的簡稱，它為實現工業產業自動化、數字化、科技化做出了突出貢獻，極大地提高了我國工業機械技術的加工效能。在硬件系統方面，應該及時更新數控機床陳舊老化的設備，選購機床時，應綜合考量性價比，應對后期維護維修的情況給予充分考慮。設計題目類型和種類以及設計方案的多樣化等方面都需要指導教師投入更多的時間和精力，一般情況下工作量的考核計算并沒有因此而增加，關鍵問題還在于花費教師很多時間和精力的教學改革對職稱評定不一定有作用；2.對教師的能力水平提出了更高要求，創新型選題的范圍廣，學生提出的方案變化無常，有效分析及解決各種方案和問題，正確引導學生以達到有效訓練學生的目的，對教師自身的專業理論知識、實際工程經驗及計算機應用能力都提出了挑戰。國內高校包括我校在內的一些應用型本科院校，年青教師現在的入校門檻基本都要求博士畢業，而大部分年青的博士都是從學校到學校，缺乏在企業工作的實際工程經驗，存在能否保證改革后的課程設計順利完成，是否勝任這些高要求的指導工作等問題。因此對于工科專業來說，需要培養一批具有較強實際工程能力的年青教師隊伍，同時通過工作量考核和職稱評定等一系列措施來保護和激發教師，特別是青年教師教學改革的積極性，這些都對學校的管理層面提出了要求，也是許多高校必須面對和思考的問題。

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在發展及應用的過程中，數控機床的加工效能如何取得突破性提高，仍然值得探討和研究。文章以數控機床機械技術加工效能為研究內容，探討在經濟高速發展的今天，數控機床的技術應用存在的不足，及如何進一步強化數控機床的機械技術加工效能，從師資隊伍要求和學生成績評定兩個方面對教學改革工作做了進一步分析和探討。機械原理課程設計是高等院校機械類及近機類專業的一個重要教學實踐環節，是學生第一次較全面機械設計方面的初步訓練，為學生從事機械產品的開發和創新設計打下必要的基礎。其核心是對機器的機械系統方案和機構方案進行設計，直接決定機械系統設計的質量，是機械設計中較有有創新力的地方。傳統的教學方式主要為：在課程設計開始時，教師對設計內容進行集中講解，布置設計任務及要求，下達設計任務書；學生參照指導書進行機構組合，擬定運動循環圖，按照要求進行相關的設計計算；利用解析法對機構進行運動分析及尺寸設計，并利用計算機編程得到運動分析結果；最后畫出功能系統圖和機構運動簡圖、并利用圖解法對一些構件如凸輪等進行設計；考核方式的改革。考核方式的改革是課程改革的一個重要組成部分，和課程改革是相輔相成、互相促進的，將直接影響學生的積極性、課程教改質量、創新性以及教改能否繼續開展的一個重要因素，課程設計的考核方式不同于一般的課程考核，人為影響因素較多，更需要公平公正公開，因此更需要制定一個相對完善的考核機制。在制定考核方式時要考慮的因素比較多，既有宏觀的因素也有微觀的問題，其中還不乏存在矛盾和沖突。如何相對準確地評定學生的工作量和創新點？分組評定時如何按照貢獻率來評定同組同學之間的工作量和成績？創新型題目和傳統型題目之間在成績評定時是否要區別對待？是否需要采用不同的評分標準？平時成績除了集中時的考勤和階段檢查以外，還需要考慮哪些因素，