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通過項目驅動教學法使學生開始進入本課程學習就建立部分和全局的觀念，明確學習的目的，端正好學習的態度。引導好學生，技巧總結。為了保證項目的順利完成，教師要求學生按照事先設計好的項目步驟完成，此部分授課中并沒詳細講解，而是要求學生在學習理論知識和實訓的基礎上進行，學生要自行分析設計結合實訓完成，實訓中要注意觀察和對結果進行分析，這就要求各小組能正確觀察機器工作中的出現的問題，并提出解決問題的具體方法。課堂教學活動中要非常注意滿足這種學生在成長過程中的需要，讓學生把完成設計任務的過程看作是取得勝利的過程，將學生置身于發現者、研究者的情境中，機械設備中電氣工程自動化技術應用對策分析。本部分主要從技術和管理兩個方面探討了機械設備的提升電氣工程自動化技術針對性策略，在電氣工程自動化技術的應用過程中，首先需要加強技術的研發和應用。工業企業需要針對技術應用期間出現的問題進行分析，有的放矢地采取相應的措施推動電氣工程自動化技術的研發和應用。若是一旦發現發動機廢氣排放噪音加大，那么很有可能是汽車的排氣系統出現了故障，所以駕駛人員一定要定期對于汽車排氣系統的結構和管路進行檢查，方案選擇、說明書中參數的選擇和設計；說明書中設計與校核、設計態度、能力和答辯；圖紙、軟件使等綜合評價。以項目驅動式的方法探索加強教學與實踐環節的結合，提升學生對工程認證、對機械和機構工作原理的深入理解，制定合理的課程目標，建立其與畢業要求間的支撐關系矩陣，進而根據課程目標優化教學內容，設計教學過程，培養學生主動學習的興趣和能力。積極申報和參與教學改革項目，有利于教學質量與教學效果的持續改進，推進教學內容和教學方法的改革，增強師生間的互動和交流。鼓勵學生將學到的知識應用到具體的課題中，提高工程實踐能力。機械設計是機械和近機械專業的一門專業基礎課，專業培養目標要求學生具有分析和解決復雜工程裝置的能力。項目驅動教學法作為一種新型的教學模式，很好地將理論與實踐相結合，教學目標明確，既能擺脫傳統的教學模式，又能達到良好的教學效果。本文結合機械設計課程的特點，闡述項目驅動教學法的特點和實施，充分發揮學生的學習潛能，提高學生學習積極性和創造性。

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知道項目設計活動的基本流程，根據設計課題的特點確定設計的基本環節和核心內容。首先學會進行功能分析，確定性能參數。不同的功能會產生出*不同的設計思想和設計方法，得出*不同的設計方案。制訂計劃，落實時間。學生設計的項目進行分解，設計階段學緊扣教學環節。 方法和設計準則時，學生應該完成方案的選擇分析，原動機的選擇，系統傳動參數的分配。比如由工作機的輸出功率，考慮機械系統的效率，確定電機的功率和同步轉速，電機確定后，由傳動系統，確定傳動比的分配，確定沒根傳動軸的功率，速度和轉矩。這些基本計算參數是整個傳動裝置實現功能核心數據。第二個階段，帶傳動和齒輪傳動，學習這兩大傳動機構的特點，設計方法，學生可以根據前面參數，按照我們學習傳動機構設計方法完成項目設計傳動部分。第三個階段，軸系零部件的設計，學習軸、軸承和聯軸器，學生可以完成支撐部件的設計。第四個階段，課程結束后，學生項目也進入整理和總結階段，完善裝置和圖紙，提交成果。具體實施，解決問題。學生首先是到實驗室和工程訓練中心觀察和動手實驗，觀察和分析一個具體傳動系統結構和組成，選擇設計方案，選擇項目設計案例要涵蓋機械設計課程中的重點章節內容，項目驅動以設計任務書的形式出現。通過設計任務的完成，能得到一個具體的、具有實際應用價值的機械傳動系統裝置。機械設計是機械類專業的一門專業基礎課，是理論性、系統性很強的基礎課和專業基礎課向實踐性較強的專業課過渡的一個重要轉折點。基于高等學校工程論證的要求，結合相關專業培養目標，通過本課程學習學生除了要掌握本課程的基本知識，還要能夠分析和提煉機械領域復雜工程問題，設計解決方案，并能夠對方案的可行性進行初步分析與論證。當前在教學中，選擇恰當的教學方法，促進學生完成對工程機械各系統由表及里，逐層認知并理清脈絡，是教師必須正視的問題。按照傳統的教學模式教師課堂單向講授機器傳動類型、傳動系統組成、工作原理和特點、設計和選用，容易使學生感覺理論學習很枯燥、傳動裝置很抽象，難于消化和理解。在這種情況下，學生普遍缺乏自信，學習主動性、自覺性。隨著教學課時的削減，學習任務的加重，近幾年學生不及格率不斷攀升，老師教得累，學生不愿學的局面越來越明顯。教學方法的改革顯得尤為迫切。