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  如各種常用平面四桿機構的講解，可以聯系實際應用，引入動畫，比如搖塊機構可以和卡車相關聯，曲柄搖桿機構可以和縫紉機相關聯。適當的增加實際操作內容。在機械基礎的課程標準中，可以將金工實訓作為本門課程的實訓內容，涉及鉗工、車工及銑工。當然仍然需要結合專業培養方向及目標進行選取。重慶電訊職業學院機電一體化專業的學生，鉗工、車工、銑工的實際操作就顯得尤為重要，例如鉗工實訓就可以布置兩個任務：榔頭及五角星的制作，其中就涉及各種切削工具、測量工具的使用。車工實訓可以車削軸類及盤類零件，最直觀的就是車削階梯軸，同時可以結合軸的理論知識進行講解。教學前重新分析學情。學生基礎薄弱，對機械行業相關知識知之甚少，教師應根據不同學生的基礎制定不同的方案，實訓分層教學，毫無基礎的學時，多加入實踐性的教學內容，基礎好的學生，應將教學重點放在實際的應用和各種機構原理的開發延伸上。加強教師的專業能力的培養。我國目前機械制造工藝已經處于自動化的水平，但是這種自動化水平還是需要不斷更新和完善的，機械制造工藝的水平影響著設備的水平，專業人員有多高的機械制造工藝，就會產生多強的機械制造設備，所以為了擁有更*的設備，專業人員要努力學習，提高自己的機械制造工藝。現代機械制造工藝與*的設備相互協調，機械制造工藝的綜合素質不斷提高，帶動著機械制造設備不斷更新換代，產生更*的設備。第二是機械制造設備的智能化。機械制造工藝的出現致使傳統的手工工藝淘汰，相關技術工作人員通過學習機械制造工藝的知識，研發出*的機械制造設備，從而解決制造業生產中的問題。機械制造工藝的精細化。在人們對活質量更高要求的現實情況下，人們也更加注重產品的細節問題，所以產品制造行業在產品制造過程中也要更加注重產品的細節，而這就需要機械制造工藝更加精細化，這一發展趨勢是毋庸置疑的。為促進機械制造工藝更好的向精細化方向發展，改進機械制造工藝加工的技術和提高使用材料的質量，讓機械制造工藝和設備能制造出更多精細化的產品，這種情況下不僅可以達到人們對產品細節的要求，還能讓機械制造工藝和設備有更高的水平，以此促進機械制造工藝更好的發展。 

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  作為職業院校，筆者認為課程的講解應該更多的是和實踐相結合，打造理實一體化課堂，融入更多信息化手段，讓課堂更加活躍，學生更加容易理解，但是實際情況是教師很難將機械制圖的教學融入實際，僅僅還是停留在表面。高職教育是以培養一批能適應市場需求的高等技術應用型專用人才為目的，理論知識的選取顯得尤為重要，結合學生的基礎以及培養目標，比如可以刪除力學方面的知識，而把重點放在常用各種機械結構的實際應用、各種機械連接的講解中，以及各種機械傳動的應用中。另外在教學的手段及方式方法中，可以將各種機械、機構動畫與二維碼關聯起來，學生掃描二維碼即可明白機構的相互關系，這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且能讓學生掌握復雜的機械結構，引入線上課程，為學生自學提供良好的學習環境。將理論知識與實際應用有效聯系起來。如何有效地將理論與實際應用聯系并通俗的講解讓學生明白理解，筆者認為是這門課講解的重難點，例如本門課程中的齒輪傳動，可以將學生帶到實訓室中，觀察汽車變速箱，可以非常直觀地了解齒輪的結構、類別及應用，發散學生思維，使他們能知其然，更能知其所以然。在這個多樣化的社會中需要手工工藝來制造產品，所以在制造產業中要以機械制造工藝和設備為主，必要時運用手工工藝技能來進行補充。我國在機械制造工藝和設備中還有很多需要進步和改進的地方，要盡快解決其中的問題，利用更*的科學技術對機械制造工藝和設備進行升級，使我國的機械制造工藝和設備到達一個更高的水平，從而對國家制造產業發展起到切實的作用。但是也要記得將手工工藝作為機械制造工藝的補充。高職教育的主要目的是培養職業技術型人才，人才培養方案制定的目的是培養本行業的較高層次職業技術人才。機械基礎是高等職業教育的一門專業基礎課程，目前其教學存在很多值得商榷的地方。文章就高職機械基礎教學改革展開了研究，以期培養一批能適應市場需求的高等技術應用型專用人才。使用機械制造工藝和設備生產出來的產品質量更高。以往通過手工工藝進行作業時，由于不同的人技術水平不同，導致制造出的產品規格也不同，而且合格率比較低，而機械制造工藝和設備按照統一的操作指令和要求進行產品制造流水作業，生產出的產品規格相同，合格率也相對較高，這就明顯提高了工作質量。機械制造工藝和設備的自動化水平未來將向更*的自動化方向發展，這種自動化將會具有集成化、智能化、敏捷化、虛擬化、綠色生態的制造技術和設計以及清潔化的特點。