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我國的機械自動化技術與其他發達的國家相比，仍然存在很大差異，其主要表現為自動化程度的欠缺。從目前的情況來看，我國的自動化技術水平仍處在最初階段，只能完成簡單的操作，其智能化及信息化的水平并沒有達到預期效果，而其他發達國家的自動化技術卻發展的十分迅速，這使我國機械工程自動化技術的應用與發展更加適應時代的發展需求，并且還增強了生產加工的需求。如今，我國內部機械工程的管理模式過于老舊，而過去的管理模式并不能將如今*的信息技術很好地融入到機械的生產管理中，這會使生產與管理不能相適應，從而在很大程度上約束機械自動化技術的發展。近年來，我國機械化工程雖然發展的很好，但是卻缺乏相關的專業性人才，有很多管理和生產人員并沒有接受過專業的培訓，他們缺乏對相關技術基礎知識的掌握，這嚴重阻礙了工程自動化的發展。我們的不少機械產品和機械加工情況還有一定程度的欠缺，這使很多*技術不能得到有效利用，而且這也限制了我們國家內部機械工程自動化技術的發展。計算機的敏捷化實際上指的就是其可以迅速反應客戶的需求。采用自動化機械制造技術能夠很好的利用計算機等進行生產監控，大大的減少人力的投入和報廢品的產生，雖然在技術使用初期對相關自動化設備的投入可能會造成短期的資金緊張，長遠來看對于減少成本投入卻具有深遠意義。便于對整個生產流程進行監控。應用自動化技術可以方便實現遠程監控設備的運行狀況和產品的生產過程，一旦某個生產環節或者設備出現問題，遠程監控終端會發出警報，提示相應的異常參數，監控人員可以根據參數的異常，準確判斷和分析問題的根本原因并采取相應的糾正預防措施。對整個生產流程進行監控不但可以保證生產效率和產品的加工精度，對于生產安全性也有很大的提高效果。機械自動化設備自帶的監控、報警和診斷保護一體的應用功能將會很好地預防因機械故障而導致的安全事故，并且通過傳感器將某個出現損壞的設備部件通過電腦等電子終端設備及時反饋給監控人員，實現生產異常的快速響應，保證企業能對設備及時維修處理，從而提高了維護的效率并且降低了維護成本。自動化技術在機械制造中主要有幾個方面的應用：數控技術、虛擬技術、集成化應用和柔性自動化應用。下面將對這幾方面的應用逐一進行闡述。數控技術的應用。數控技術是實現遠程操控，減少生產操作人員的關鍵技術。通過計算機輔助設計和計算機輔助制造等自動化數控技術可以使技術操作人員通過編寫并輸入相關程序代碼來控制生產流程，也可以通過相關軟件直接對設備進行控制。

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高職院校面臨的最大問題之一就是教學方法的單一陳舊，以老師板書和課本的內容為基礎，注重掌握基礎理論知識，忽略了創新能力，考核也是偏向書面化的基礎考試。難以發展學生自主學習，自主創新的能力。陳舊的教學方法也難以提升學生對機械制造專業這門科目的興趣，造成一些負面消極的情緒，覺得課程無聊，沒有什么意思。從而對課堂教學產生厭惡。逃課、遲到、早退早已成為家常便飯。改變教學方法刻不容緩，只有讓學生對專業產生興趣，才能更好的因材施教。明確機械制造專業應用型人才的特點，所謂專業型應用人才，指的是能將自己的專業與實際操作緊密結合起來，熟練掌握基礎理論知識和應用技術方法。高職院校需要根據需求，來設置合理的課程編排。改變課程的內容，構建科學的課程體系，依據本專業特色。根據實際社會情況，添加現代化的機械制造專業技術，突出教學針對性，對培養技能和應對社會需求等情況做出相對應的培訓。傳統理論知識和現代技術相結合，共同構成課程的主要元素。重點培養學生應對社會需求的能力，提高學生專業素養。機械制造專業的許多教學內容較為抽象，并且對操作實踐能力要求較高。在沒有實驗和實踐的情況下，學生很難去理解并且熟練掌握這些抽象的專業知識。所以應該重視技能的培養，增加實踐和實習的機會，不要出現“紙上談兵"的情況，尤其是對于機械制造專業這種難以在課本上理解的專業。機械制造專業的人才更是供不應求，高職院校作為國家培養技術人才的教育單位，為了適應目前社會的高需求，必須進行機械制造專業的改革，增強機械制造專業的教學水平，培養更多的合格的機械制造專業人才，本文就此展開討論。導致學生就業困難有許多問題，其中之一就是教學內容與社會現實脫節，滿足不了社會的需求。過去，機械制造技術形式主要是以手工作坊，而現在起著決定作用的方式是機械化、自動化、智能化的技術設計，而非傳統的手工。但是大部分高職院校的教學課程還停留在以理論基礎的教學為中心，沒有跟隨上時代的變化，對現代科技的教學內容重視不夠。可以這樣說，機械制造產業已經發生了翻天覆地的變化，但是教學課程卻相對落后，即便學生學得再好，也難以應對社會的實際要求。當前，許多高職院校的教學模式比較死板，不重視實踐教育，大都是死記書本理論知識，學生對許多實際操作機器都沒有見過，更別說精通熟練和掌握了。這樣落后的教學模式，過分重視基礎的理論教學，教學內容過深，難以激發學生的學習興趣。