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為學生創造良好的學習氛圍，要盡可能多的增加關于現代科技的實驗場地和購買一些關于實驗的設施。在實踐環節多加一些創新的板塊，發展學生創新的能力，創新能力在現代社會也是不可忽缺的一部分，將考試重點放在：理論基礎、培養高素質的專業性應用人才，為學生今后步入社會打下堅實的基礎。傳統的教學模式較為陳舊和單一，將知識直接用黑板的形式或者書本的形式直接告訴給學生。很難讓學生自己去理解和體驗專業的內容。致使學生不能深刻的理解原理，限制了思維，缺少了自主探究的能力。教學方法的改進，需要從根本入手，提高教師行業梯隊的整體質量，摒棄原來陳舊的教學方法，讓老師和同學共同融入實驗之中，老師合理指引學生自主探究實驗的原理，提高學生對機械制造的興趣[4]。將計算機技術和信息網絡技術應用在教學內容之中，充分利用現代化教學手段提高教學質量。并且多給學生去一線實踐的機會，增加學生經驗，提高學生處理特殊問題的能力，還可以定期舉辦機械制造的講座，邀請相關專業人士，分享經驗。高職機械專業教學的改革重點在培養多方面的，基礎理論扎實，動手實踐能力強和有創新能力的專業型技術人才，所以高職機械制造的改革對培養技術人才有著重要意義，對提高畢業生的核心競爭力有巨大益處，而且可以更好地適應社會需求，減少就業壓力，推動社會生產的發展。我國的機械自動化技術與其他發達的國家相比，仍然存在很大差異，其主要表現為自動化程度的欠缺。從目前的情況來看，我國的自動化技術水平仍處在最初階段，只能完成簡單的操作，其智能化及信息化的水平并沒有達到預期效果，而其他發達國家的自動化技術卻發展的十分迅速，這使我國機械工程自動化技術的應用與發展更加適應時代的發展需求，并且還增強了生產加工的需求。如今，我國內部機械工程的管理模式過于老舊，而過去的管理模式并不能將如今*的信息技術很好地融入到機械的生產管理中，這會使生產與管理不能相適應，從而在很大程度上約束機械自動化技術的發展。近年來，我國機械化工程雖然發展的很好，但是卻缺乏相關的專業性人才，有很多管理和生產人員并沒有接受過專業的培訓，他們缺乏對相關技術基礎知識的掌握，這嚴重阻礙了工程自動化的發展。我們的不少機械產品和機械加工情況還有一定程度的欠缺，這使很多*技術不能得到有效利用，而且這也限制了我們國家內部機械工程自動化技術的發展。計算機的敏捷化實際上指的就是其可以迅速反應客戶的需求。

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在戰略管理思想下對機械制造企業中的成本進行管理，其實就是在企業發展需要前提下，對以往成本管理模式進行戰略性改革。從戰略角度對其進行分析，管理成本的實際內容是在戰略環境下對成本進行和成本分析進行處理，其核心思想就是通過各種方式使機械制造企業成本管理符合企業戰略管理目標，戰略管理目標就是建立機械制造企業的*競爭優勢，主要就是在企業整體競爭中與成本競爭進行聯系，另外還可以實現提升企業整體競爭力和降低機械制造企業成本的目標。成本管理理念較為落后。機械制造企業成本管理理念落后現象十分嚴重，主要表現在成本管理環境和目標以及手段等方面，相關管理人員在這幾個方面都存在認識上的偏差。大部分機械制造企業還將成本管理局限在企業內部，甚至局限在生產領域中，忽視了其他部門和領域的成本行為管理。另外，還有個別機械制造企業領導人員成本意識和觀念不強，其主要表現在分解產品成本的過程中，沒有按照相關產品設計要求進行成本計算，而是按照零部件工藝流程的成本管理形式對其進行計算，也沒有從下到上逐級進行匯報，單憑主觀印象對成本進行計算，將產品成本按照工時和消耗材料以及管理費用等幾個環節進行分攤。成本控制模式不合理。重點培養學生應對社會需求的能力，提高學生專業素養。機械制造專業的許多教學內容較為抽象，并且對操作實踐能力要求較高。在沒有實驗和實踐的情況下，學生很難去理解并且熟練掌握這些抽象的專業知識。所以應該重視技能的培養，增加實踐和實習的機會，不要出現“紙上談兵"的情況，尤其是對于機械制造專業這種難以在課本上理解的專業。機械制造專業的人才更是供不應求，高職院校作為國家培養技術人才的教育單位，為了適應目前社會的高需求，必須進行機械制造專業的改革，增強機械制造專業的教學水平，培養更多的合格的機械制造專業人才，本文就此展開討論。導致學生就業困難有許多問題，其中之一就是教學內容與社會現實脫節，滿足不了社會的需求。過去，機械制造技術形式主要是以手工作坊，而現在起著決定作用的方式是機械化、自動化、智能化的技術設計，而非傳統的手工。但是大部分高職院校的教學課程還停留在以理論基礎的教學為中心，沒有跟隨上時代的變化，對現代科技的教學內容重視不夠。可以這樣說，機械制造產業已經發生了翻天覆地的變化，但是教學課程卻相對落后，即便學生學得再好，也難以應對社會的實際要求。當前，許多高職院校的教學模式比較死板，不重視實踐教育，大都是死記書本理論知識，學生對許多實際操作機器都沒有見過，更別說精通熟練和掌握了。這樣落后的教學模式，過分重視基礎的理論教學，教學內容過深，難以激發學生的學習興趣。