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之后隨著社會發展得以延伸至理工院校。顯然，藝術院校與理工院校在培養思維、培養模式、培養方法、培養環境、師資力量等方面均有很大差異，因此培養出的學生各有所長。國內該學科是在工藝美術演變出來的，所以在師資配備和教學理念上難以將藝術與技術結合，而更傾向于藝術化。為了改善教學質量，近些年，許多院校在與國外設計院校的交獲得一些成效，但依然存在諸多問題。其問題歸結為三個方面：，工業設計是藝術與技術的結合，其需要學科之間的相互補充和滲透，然而無法在教學內容上得以實現，學展空間受到抑制；第二，現存的技能訓練方式，使學生的綜合素質難以符合市場變化的需求；第三，人類的需求和認知在不斷變化，而市場需要迎合人們的變化，缺乏與創新作用的教育模式，難以滿足企業需求[6-7]。我校作為地方工科院校，肩負著為地方經濟建設培養創新型人才的重任，因此，我們在工業設計建設過程，始終以探索創新人才培養體系的改革為心。根據《國教育改革和發展綱要》這一指導思想，結合我校作為地方工科院校主要要為地方經濟建設服務這一辦學理念。西華大學機械工程學院成立的工業設計系企圖通過一個不斷改進的改革實踐

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 形成一個新型的“3位一體"工業設計人才培養模式，其課堂、競賽、企業都將基于工作室的環境下，其目標是培養出具有扎實的理論知識，出色的動手能力，以及富有創造的適應市場需求的應用型工業設計人才，并在以下方面進行了探索和嘗試。2.1培養目標。培養目標體現三個方面的內容：知識層面、能力層面、素質層面。培養方案的構架分五個課程群：人格與素養課程群；表達與理解課程群；發展基礎課程群；服務課程群；研究與探討課程群，以提高學生的動手能力、創新能力和實踐能力。針對社會經濟發展的特點和人才需求的變化，調整工業設計教育的辦學理念和教學計劃及人才培養方案，探索創新人才培養模式。（1）根據學生能力的差別及興趣，在主要基礎課程、課程設置“個人課程套餐"。（2）開展通識教育。為了加強工科類學生對藝術上的修養，促進學科間的相互滲透，要求學生完成對相關藝術與文化方面規定學分的選修。2.2改革實踐環節。