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將教學、實踐、科技競賽三者結合形成一套可靠的培養體系，并通過這個培養體系實現我們的實踐教學的改革。通過以下五個方面來實現實踐教學改革的目標：（1）在工業設計理論教學過程引入大量實踐環節，使課堂不再乏味，不僅調動了學生的積極，同時提高了教學質量。（2）構造一個“工作室"將課堂實踐與課外訓練相結合，使多元化的環境不斷促發學生的靈感，培養其敢于創新勇于創新的品質，通過更加靈活多變的訓練模式，工業設計也結合創新創業的大環境分別鼓勵和幫扶工業設計的學生設立了以平面設計、制作為主的工作室，通過老師學生之間的傳幫帶作用，極早將教學與實戰相結合。（3）通過更新實踐教學模式，增設與當下更貼近的設計實驗項目，通過模型制作的實踐提高學生的綜合創新能力和實踐能力；同時開展和鼓勵學生到實地工廠、企業、農村等進行學習，同時建立一個實踐單位、教師、實踐作品或內容為一體的考核機制。創建新媒體網絡課堂，更好的將網絡資源與傳統的紙質教材、事物教具等相結合，形成一個更多元化立體化的教學構架。

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從大一新生開始每年引導學生參與“三維數字化設計大賽"，“機械創新設計大賽"，“挑戰杯"等級和省級比賽，構建“教學改革-學科競賽-學生實踐創新能力培養"的互動平臺，學科競賽過程體現出的問題可以幫助我們發現問題，繼續對該的教育方式的探索。高素質的師資力量是實現教學改革的必要條件，指導教師和年輕教師參與學科競賽的指導，不僅提高了學生的實踐能力,檢驗了學習成果，同時提高了教師的綜合素質，實現了終的目的有利于應用創新型人才的培養。2.3提高學生的就業和創業能力。為了適應當下激烈的競爭就業環境，我們在不斷探索總結了5條措施用以改善學生的就業能力。（1）不斷保持實踐教學指導團隊與社會、企業的溝通交學習；（2）建立“工業設計創新實踐基地"為學生提供一個更好的將課內課外相結合的良好設計實踐環境；（3）加大與地方企業的合作力度，雙方形成開放式的辦學模式；（4）嚴格管理好每一個社會實踐環節；（5）引入當前社會和企業在工業設計領域關心的課題，讓學生形成多個研究小組圍繞該課題展開實際訓練，培養學生如何面對實際問題解決實際問題的能力。2.4課程體系改革。核心基礎課和課均為小班授課，課堂教學方式和考試方式多元化。