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堅持將產品設計作為心，需要注重結構、材料計算機輔助設計等支持課程的合理安排，不斷拓展視野兼顧其他相關的設計領域。（3）二個更新：在教學內容體現出理論的更新和實踐的更新，新的教學內容從理論上需突出時代的特點和學科的發展，實踐上突出素養能力的培養。（4）四個結合：課內外教育的結合；理論與實踐相結合；知識與能力的結合；內容的教學與普通教育的結合。工業設計的歷史悠久，其根源來自于英國的工業革命，但是，它真正意義上的工藝美術運動則誕生于德國，工業設計的靈感來源于德國嚴謹的工藝制作。后來，美國制造業結合科學技術再次將工業設計進行了創新，工業設計產品逐漸走向產業化，開始慢慢成長起來。第二次世界大戰以后，日韓等國瞄準了工業設計這個新興產業，大力推廣制造業的發展，而我國于上世紀八十年代才接觸到工業設計的理念。1919年，工業設計這個名詞由美國藝術家提出后才逐漸被世人知曉，后來，不斷有人對其重新定義但沒有統一的說法。工業設計學會在2006年才對工業設計這一名詞做了定義:“設計是創造活動，目的是為物品、過程、服務以及在整個生命周期構成的系統建立起多方面的品質。"因此，工業設計的根本就是創新設計，是在藝術的基礎上運用科技手段研發出新的產品，使其符合社會發展的需求。

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如今，由于工業發展所帶來的負面影響，人們都追求綠色、環保、智能，因此，工業設計也在隨著人們的需求而不斷改變，真正做到可持續發展。我國的工業設計創新能力比較低。由于西方發達工業發展起步早，我國工業產業目前滯后于發達，存在的差距。另一方面，因我國政策和理念的原因，工業方面的創新能力不夠領，但生產能力是有目共睹的，于是就產生了一種新的矛盾關系，影響了我國工業產業的發展。為了消除這一矛盾，現階段我國工業發展的在于工業設計的創新能力，要培養具有創新能力的人才，從而研發出新的產品來適應工業產業的發展，提高生產技術和質量，樹立企業度和品牌影響力。(二)缺乏品牌建設，產品的產量大，產值低。現階段，零件的生產加工占據了我國工業產業的很大一部分，這些屬于水線工作沒有任何技術含量，并且許多都是被授權加工，單純就是為了接單而生產，因為沒有自己的品牌，所以產量雖高但是產值很低。另一方面，由于我國工業設計創新能力較低，因此在許多產業領域沒有自己的品牌。