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它不僅要融會貫通橫向聯系的視覺傳達設計、室內設計、環境設計等學科的知識，還要運用到縱向關聯的人文、理工等其他學科的知識。產品要使人能方便、簡潔的操作，需要考慮到心理學、人機工學、機械基礎等學科的知識，達到工業設計以人為主體的目標。例如：設計一把舒適辦公座椅時，需要充分的考慮人機工程學的知識、人的心理和生理的知識，以及還需考慮座椅的結構和機械設計等，只有結合多學科知識的研究分析才能設計出實用較強的座椅，而盲目的設計只能給人們帶來不利。因此，沒有理論依據的設計是無效的設計。目前我國的高校工業設計課程體系，雖開設了多學科的課程，但教學效果沒預期理想，還應該結合人文、理工類知識提生的知識面的廣度，通過跨學科交叉教學提升設計質量。院校為達到跨學科知識的教學培養目標，需做到以下三點設計基礎思維的培養。,提高文化涵養，了解國特色文化，將經典的文化融于產品設計，創造服務于國人的本土設計。第二，提升科技素養，用科學的理論支撐設計，讓產品的內部結構更合理，產品的外部造型更美觀。第三，增強市場認知，了解市場，追求設計的整體與高標準。

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從資源了解設計的理論知識，了解設計的相關技術，了解目前的研究現狀，才能指導設計創新的方向。交是設計師的能力，交式學習模式不僅僅是設計師與客戶的交，還包括設計師與跨領域專家學者的交，沒有交的設計只能故步自封。只有通過與主管及客戶的交，介紹設計意圖，根據客戶需求不斷改進與完善設計方案，設計質量才能達到滿意的程度。交是設計師的能力因此交式的學習模式也是從學生走向成功的設計師的學習模式。交在設計的前、、后三階段都扮演著重要的角色，前期的調研工作需要交來了解客戶需求，定位設計方向；期設計實施階段需交設計思想和創新觀點，評價設計劣，選擇設計方案；后期的設計制造及設計營銷，需要交使制造的產品達到預期的設計意圖，需要借助交這一橋梁說服客戶，將產品順利銷售出去。在交學習，在交提升，在交讓自己的能力達到設計師的標準。談到交，在面對跨學科交叉學習時，當問題浮現在面前時，此刻更需要的是交，更需要的是不恥下問。交的學習模式能打開設計的思維，打開創新的原點，將交、創新與學習融為一體，才能追求的設計。項目學習模式強調的是學生應主動參與教師及學生團隊做項目，在項目體驗設計提升自己。