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現代電氣控制系統安裝與調試項目，在實踐參與中，掌握電氣控制裝備調試和安裝相關技能，于潛移默化中促使學生的團隊合作意識和機電一體化能力的提升。職業技能競賽不僅可以為學生實踐能力的培養提供支持，豐富實踐經驗，還可以將其轉化為教育資源，用于充實課程教學內容。具體而言，職業技能競賽內容多是源于企業生產一線，通過對競賽內容整合與配置，促進專業課程深度改革。競賽內容作為教學內容，競賽規則為課程標準，將職業技能競賽作為實訓平臺來推動機械制造專業課程的改革。例如，智能電梯裝調與維護職業技能競賽項目，學生重點學習電梯控制柜的元器件安裝與連接要點，在控制編程支持下完成電梯調試工作，保證電梯各項功能正常使用，更加牢固掌握智能電梯安裝和調試方法，便于及時發現和解決其中存在的不足，逐步鍛煉學生的實際動手能力，使其綜合素質得到全面發展。在校企合作模式下，增加資金等方面投入，進一步加強實踐基地建設力度，孵化更多優質的競賽項目。根據專業教學要求，編制學生實踐訓練計劃，設立平臺，促進學生的綜合素質發展。設立創新開放實驗室，實踐儀器工具面向學生開放，配備專門教師負責指導，便于學生在實踐中得到充分訓練，提升實踐能力和創新能力。創新訓練平臺和學科競賽有機銜接，在資源共建共享基礎上，推動優質競賽項目孵化，對機械制造專業人才培養質量的提升有著積極作用。綜上所述，機械制造專業人才培養方案改革深化，應重點關注職業技能競賽的優勢所在，進一步深化校企合作，鼓勵學生積極參加職業技能競賽，將知識靈活運用于實踐，解決實際問題。

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 學生會在分類的過程中了解到鋼的熱處理加工流程，且能夠結合鋼的加熱和鋼的冷卻對鋼結構的組織變化展開相應的闡述。在這一實訓過程中，學生能夠在教師的帶領下對鋼的熱處理具體方法作出深入探究，借助實訓基地教學環境，通過自主動手操作的方法對鋼的表面進行加熱，然后分析其中的化學反應，并對加熱數據做有效記錄。最后，教師可以對學生開展深度教學，應用實訓基地中的各類設備，鼓勵學生對各類零件進行熱處理操作，以此完成后續鋼的熱處理實驗工作。職業教育工作的開展強調培養學生的工匠精神，樹立學生的匠人思維，致力于將學生帶領到一個更高的平臺上，為國家的建設和社會的發展培養更多的“大國工匠"。在這一背景下，教師需要對學生進行“終身工匠思維"的培養，鼓勵學生在未來的專業學習中精益求精、孜孜不倦。例如，教師在日常教學中可以結合行業中的*個人展開案例分析與講解，以此沖擊學生的內心，感染學生的情緒，調動學生的學習積極性和主動性。同時，教師需要將之與學生個人的職業發展融合在一起進行分析，讓學生明白在樹立起工匠精神之后，個人的學習質量、工作能力以及社會地位也會隨之得到提升。另外，教師還需要融合行業的突破性技術對學生進行重點教學，鼓勵學生在未來的學習中對行業發展問題做重點關注與解讀，以此提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。