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加強教師的專業能力的培養。我國目前機械制造工藝已經處于自動化的水平，但是這種自動化水平還是需要不斷更新和完善的，機械制造工藝的水平影響著設備的水平，專業人員有多高的機械制造工藝，就會產生多強的機械制造設備，所以為了擁有更*的設備，專業人員要努力學習，提高自己的機械制造工藝。通過參與小組學習討論，學生可以培養勤于思考和分析問題的習慣。具有鮮明行業特點和代表性的企業進行調研，包含機械制造、工程機械維修、船舶制造、汽車制造、電力設備制造、鋼鐵制造等領域不同類型的行業和企業，通過調研得出當前機械設備維修行業企業對員工的技能需求。內容包括機械制圖、公差與配合、工量具使用、常用工器件測量與制作、以及常用機械設備維修技能等。在企業調研時，與企業崗位技術人員和行業專家進行探討，就企業所需人才的崗位知識、能力和素質等項目進行分析，提煉形成了十五個核心能力，并與之對應形成十五個教學課程內容，每個課程列出以及與之對應的應知、應會知識，從而把專業技能培養和企業實際需求有機聯系起來，使學校課程與企業工作任務之間完成對接，形成項目化的課程體系。將原來的注重理論和知識的教育轉變為注重方法和能力的教育。簡化力學、電工學等學科的計算過程，將復雜的理論計算轉變為軟件操作和程序語言，提升學生分析所學學科專業問題，并能借助于相應工具和方法解決問題的能力。將機械類專業課程有機結合，有助于學生系統地學習專業知識，提升學生的學習興趣，增強其學好專業課程的信心。自動化進程在不斷的進步，客戶對機械性能和產品質量提出了更高的要求。在這種情況下，如何提升機械的性能和產品質量成為了首要的問題。在全面的了解到機械生產的基礎上，對生產過程質量管控進行一個分階段的分析。對生產過程中存在的質量缺陷進行了深入的挖掘、分析，并對這些質量缺陷提出了有針對性的改進建議。

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通過對我院機械設備維修專業的教學改革實踐效果分析，可以看出，工學一體化教學模式有利于培養學生自已學習能力，獨立操作能力和團隊協作精神，也增加了學生對企業工作的職業認同感。與傳統的學科體系教學模式相比，工學一體化教學模式在提升學生理論知識、提升學生操作技能、提高學生獨立思考和分析問題的能力、提高學生團隊協用精神等方面效果明顯。雖然仍存在個別問題，但都是總體是良好的，并且可以通過加大教改力度、加大師資培訓、增強校企溝通、家校溝通等方式得到解決。總體來看，工學一體化教學模式符合中職學校的教學特點，要使其達到更好的教學效果，需要教師和學生互相配合、共同努力，在教學過程中不斷積累，不斷完善和改進。高職院校課程分為公共基礎課、職業基礎課、職業專業課等類型。其中，機械專業公共基礎課包含大學英語、高等數學、思修、毛概等課程，用于培養學生繼續學習能力和可持續發展能力。職業專業課用于培養學生在機械大類中某一個專業的特定能力，要求學生畢業后具備相關專業知識，能從事具體的機械設計和加工生產過程，如工業機器人專業學生畢業后能進行某特定型號工業機器人的安裝、維修等工作。高職院校機械專業學生理論基礎薄弱，數學基本功差，對高等數學、工程力學這類計算能力要求較高的課程存在畏難情緒。盡管在理論學習方面滯后于本科生，但他們在各類學生活動和實踐教學環節能取得較好的成績。有很大一部分高職院校學生，清楚自身在學習方面存在的不足，他們渴望借助于現代化的工具，彌補自身不足，增強自己求職過程中的競爭力。要求高職院校打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺，支撐國家重點產業、區域支柱產業發展，新時代職業教育實現高質量發展，提升高職院校的辦學水平、服務能力和國際影響。這是高職院校面臨的新一輪挑戰。將數值分析、矩陣計算、科學數據可視化以及非線性動態系統建模和仿真等諸多強大功能集成在一個易于使用的視窗環境中，為科學研究、將復雜的理論計算轉變為軟件操作和程序語言，使學生更容易理解和接受，有助于提升學生的學習興趣，增強其學好專業課程的信心，為后續對專業知識的深入學習打好基礎。