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加強教師的專業能力的培養。我國目前機械制造工藝已經處于自動化的水平，但是這種自動化水平還是需要不斷更新和完善的，機械制造工藝的水平影響著設備的水平，專業人員有多高的機械制造工藝，就會產生多強的機械制造設備，所以為了擁有更*的設備，專業人員要努力學習，提高自己的機械制造工藝。通過參與小組學習討論，學生可以培養勤于思考和分析問題的習慣。具有鮮明行業特點和代表性的企業進行調研，包含機械制造、工程機械維修、船舶制造、汽車制造、電力設備制造、鋼鐵制造等領域不同類型的行業和企業，通過調研得出當前機械設備維修行業企業對員工的技能需求。內容包括機械制圖、公差與配合、工量具使用、常用工器件測量與制作、以及常用機械設備維修技能等。在企業調研時，與企業崗位技術人員和行業專家進行探討，就企業所需人才的崗位知識、能力和素質等項目進行分析，提煉形成了十五個核心能力，并與之對應形成十五個教學課程內容，每個課程列出以及與之對應的應知、應會知識，從而把專業技能培養和企業實際需求有機聯系起來，使學校課程與企業工作任務之間完成對接，形成項目化的課程體系。將原來的注重理論和知識的教育轉變為注重方法和能力的教育。簡化力學、電工學等學科的計算過程，將復雜的理論計算轉變為軟件操作和程序語言，提升學生分析所學學科專業問題，并能借助于相應工具和方法解決問題的能力。將機械類專業課程有機結合，有助于學生系統地學習專業知識，提升學生的學習興趣，增強其學好專業課程的信心。自動化進程在不斷的進步，客戶對機械性能和產品質量提出了更高的要求。在這種情況下，如何提升機械的性能和產品質量成為了首要的問題。在全面的了解到機械生產的基礎上，對生產過程質量管控進行一個分階段的分析。對生產過程中存在的質量缺陷進行了深入的挖掘、分析，并對這些質量缺陷提出了有針對性的改進建議。

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 通過規范機械制造企業生產現場的質量管理，可以提高企業生產效率，確保了企業規范生產，保證企業產品的質量，以達到提升企業產品性能 ，提升企業市場競爭力。由此可知，機械制造企業生產現場質量管理十分重要。一線操作者、生產管理者、現場管理人員對生產現場質量管理意識不強，對生產現場質量管理要求沒有真正理解，生產現場質量管理沒有得到全面貫徹。企業在引進加工設備的過程里，應該要建立一個健全和完善的設備管理制度，規范員工的操作行為，使他們能夠按照操作規程和保養標準使用和維護加工設備。但事實并非如此。一些企業建立的設備體系不完善、不適用，甚至有些企業還沒有建立設備管理體系。機械制造企業區域劃分不合理，工件隨意放置，現場人員雜亂、標識警示作用不足，工具不合適。檢查不足。工藝紀律檢查、質量巡查頻次、深度不足。對車間生產現場監督、震懾作用不足。深入開展質量文化建設，提高全員質量意識。通過對我院機械設備維修專業的教學改革實踐效果分析，可以看出，工學一體化教學模式有利于培養學生自已學習能力，獨立操作能力和團隊協作精神，也增加了學生對企業工作的職業認同感。與傳統的學科體系教學模式相比，工學一體化教學模式在提升學生理論知識、提升學生操作技能、提高學生獨立思考和分析問題的能力、提高學生團隊協用精神等方面效果明顯。雖然仍存在個別問題，但都是總體是良好的，并且可以通過加大教改力度、加大師資培訓、增強校企溝通、家校溝通等方式得到解決。總體來看，工學一體化教學模式符合中職學校的教學特點，要使其達到更好的教學效果，需要教師和學生互相配合、共同努力，在教學過程中不斷積累，不斷完善和改進。高職院校課程分為公共基礎課、職業基礎課、職業專業課等類型。其中，機械專業公共基礎課包含大學英語、高等數學、思修、毛概等課程，用于培養學生繼續學習能力和可持續發展能力。職業專業課用于培養學生在機械大類中某一個專業的特定能力，要求學生畢業后具備相關專業知識，能從事具體的機械設計和加工生產過程，如工業機器人專業學生畢業后能進行某特定型號工業機器人的安裝、維修等工作。