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將教學、實踐、科技競賽三者結合形成一套可靠的培養體系,并通過這個培養體系實現我們的實踐教學的改革。通過以下五個方面來實現實踐教學改革的目標:(1)在工業設計理論教學過程引入大量實踐環節,使課堂不再乏味,不僅調動了學生的積極,同時提高了教學質量。(2)構造一個“工作室"將課堂實踐與課外訓練相結合,使多元化的環境不斷促發學生的靈感,培養其敢于創新勇于創新的品質,通過更加靈活多變的訓練模式,工業設計也結合創新創業的大環境分別鼓勵和幫扶工業設計的學生設立了以平面設計、制作為主的工作室,通過老師學生之間的傳幫帶作用,極早將教學與實戰相結合。(3)通過更新實踐教學模式,增設與當下更貼近的設計實驗項目,通過模型制作的實踐提高學生的綜合創新能力和實踐能力;同時開展和鼓勵學生到實地工廠、企業、農村等進行學習,同時建立一個實踐單位、教師、實踐作品或內容為一體的考核機制。創建新媒體網絡課堂,更好的將網絡資源與傳統的紙質教材、事物教具等相結合,形成一個更多元化立體化的教學構架。
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在培養方案增大實踐環節的比例,考慮招收對象的特殊,增設大量的素描、攝影等實踐環節。常規教學與認證培訓互為補充,構建更加完善的知識結構。按照傳統的人才培養模式,畢業設計均安排在大四的后學期,然后由于學生因為要找工作、或用人單位要求學生提前培訓等原因,畢業設計的質量較難保證。因此,每年從大二、大三學生選拔學生提前進入畢業設計環節(占總人數35%左右),主要以課題的形式組織教師團隊和學生團隊,教師團隊由3~5人組成,學生團隊由8~10人組成。教師團隊都是由在科研上較有建樹,科研項目多,科研能力強的教師組成。教師把任務提交給學生,讓學習、討論、實踐完成設計任務,充分發揮學生想象力和創造力,變被動學習為主動學習,培養團隊合作精神和協調能力,在此期間學生還參與產品造型設計大賽、挑戰杯比賽等各級重要比賽。西華大學機械工程學院工業設計系于2013年恢復招生,在培養方案制定時,始終是實踐教學與理論教學并重,課內與課外相結合,搭建理論與實踐既相對獨立又相互滲透的教學平臺,素質拓展與創新教育將始終落實到整個人才培養教育過程,目前已逐步形成了以下幾個特點:(1)一條主線:以學生綜合素質培養為主線,著重加強學生的自主創新能力和實踐動手能力,同時強調作為交叉學科的工業設計做到人文、藝術、技術的交融。
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