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在機械設計的過程中，著重減小設備構件之間的摩擦力，降低機械設備運行過程中能量的損耗，通過這樣的方式，來實現機械設備的節能設計。進而有效提升學生的專業實踐能力并促使學生在專業實踐中完成對理論知識的檢驗與內化，由此可見，這種教學模式對于提升中職機械基礎課程教育長效具有重要意義。首先，理實一體化教學體系的構建，需要遵循能力導向原則。在將理實一體化教學模式運用到中職機械基礎課程教學的過程中，中職院校以及教學工作者需要重視以提升學生職業能力為出發點，也需要重視將此作為衡量教學成效的重要標準，只有如此，學生所具有的專業理論素養與專業實踐能力才能夠實現協同提升，也才能夠與社會企業人才需求、崗位勝任能力要求等實現良好對接;其次，理實一體化教學體系的構建，需要遵循工作導向原則。在將理實一體化教學模式運用到中職機械基礎課程教學的過程中，中職院校以及教學工作者有必要引導學生體驗真實的工作環境、工作流程以及工作任務，從而促使學生能夠在實踐中提升自身的專業理論知識運用能力以及職業適應能力和崗位勝任能力;再次，理實一體化教學體系的構建，需要遵循學生中心原則。教師不僅需要引導學生明確教學目標，而且有必要圍繞教學目標、教學內容設計學習任務或者開發教學項目，并需要引導學生在完成學習任務、探索教學項目的過程中提升自身的專業實踐能力。在學生完成學習任務或者教學項目之后，教師需要對學生學習過程進行評價，從而在了解學生學情的基礎上，為學生學習能力以及教學成效提升策略的探索提供依據。在教學方法方面，理實一體化指導下的教學方法具有多元化的特征，而教師在開展教學方法選擇工作的過程中，則需要以推動學生專業理論素養與專業實踐能力的協同提升為導向。具體而言，中職機械基礎課程理實一體化教學中的教學方法主要包括以下幾種:一是項目教學法。即教師圍繞教學目標、教學內容設計教學項目，或者將社會企業中真實的工作項目引入教學實踐當中，促使學生在合作探究的基礎上完成項目，進而掌握項目中所承載的專業理論知識與專業實踐能力。于此相似的教育方法還包括案例教學案法、任務教學法等;二是在校企合作基礎上開展合作育人的方法。

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 無論運用何種教學模式開展中職機械基礎課程教學工作，教學工作者都需要重視尊重學生的主體性，重視引導學生在知識建構、能力建構中發揮自身的主觀能動性，只有如此，學生才能夠對專業理論知識做出更為深入的了解、對專業實踐能力進行更為熟練的掌握。由此可見，學生中心原則，是將理實一體化教學模式運用到中職機械基礎課程教學的過程中需要遵循的基本原則，也是提升中職機械基礎課程教學成效的必然要求。在教學設計方面，教師需要在教學情景設計、教學流程設計等方面體現出理論教育與實踐教育并重。從教學情景設計來看，理實一體化指導下的中職機械基礎課程教學情景設計需要具有完善的實踐教學硬件條件以及真實的專業實踐場景作為支撐，為此，中職院校不僅需要重視完善教學基礎設施建設工作，而且需要要求教師在對真實的工作環境做出模擬的基礎上促使學生對真實的工作氛圍做出感受;從教學流程設計來看，理實一體化教學模式需要服務于教學目標的實現 機械制造業是我國的重要行業，在機械設計的過程中，必須要把節能的理念帶入其中，減少機械設備運行對能源的消耗。對機械設計節能原理及其運用進行分析。現階段，節能已經成為了所有行業的發展目標，作為我國的重點行業，機械制造業在機械設計的過程中，也必須要遵循這樣的設計理念，通過設計理念的優化，減少各種機械設備在使用過程中對能源的消耗，這樣的機械設計方式，充分迎合了我國當前的節能理念，同時，也可以緩解現階段的能源壓力。下文對此進行簡要的闡述。地球上任何機械運動都要遵循牛頓的力學定律，機械設計的節能原理，就是以能量守恒為理論基礎，通過能量的高效運用，實現機械設備的節能設計。在機械運動的過程中，各種能量之間可以實現互相轉化。機械加工企業必須建立符合自身發展的加工產業體系。在實際的設計過程中，可以從以下幾個方面入手，減少設備對能源的需求，首先，對設備的各種配件進行檢查，保證配件之間運行的默契程度，保證配件的精確度與設計精度充分吻合，減少運行問題的發生;其次，要在配件的材料上下功夫，選擇性能優良的材料來制作各種構件