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如果學生只是掌握了原理，那么在機械制圖的學習中是遠遠不夠的，更加需要學生將這些理論知識與實際的練習結合起來，運用原理知識，繪制相關工程圖紙，在實踐中鞏固所學知識，將所學的內容用正確的方式表達出來，實現知識的內化。中職院校中機械制圖課程的傳統教學方法主要是過于重視理論知識的學習，而學生的實踐技能則基本上不在教師的教學目標考慮范圍之內。在這樣的教學理念的指導下，學生的主動性較難得到發揮，往往會停留在紙上談兵的層面。因此，教師在教學過程中需要根據學科特點創新教學方法，增加學生練習的機會，引導學生們將理論知識運用到實際操作中，實現知識由書面到實際的轉化，通過理論和實際的對比加強練習，在對比中提高抽象立體思維能力。利用教學多媒體技術引入視頻教學資源。在機械制圖的教學中，由于理論知識和數據的抽象性較強，學生在理解上存在一定的難度，并且一大堆的數據、文字等相對來說比較枯燥，學生學習的主動性難以提高。把機械加工工藝、流程和操作方法等直觀地展示給學生，幫助學生更好地理解各項專業知識，與小組合作探究教學方法的綜合應用，讓學生在小組內積極地討論與探究，引導所有學生的積極參與，加強對學生團隊合作意識與能力的培養。構建實習中心，滿足學生實訓需求。機械加工實訓課程的開展，最基礎的要求就是為學生提供良好的實訓環境、條件，有完善的實訓教設備設施。高校對此提高重視度，加大對實習中心的投資、建設力度，從而滿足學生實訓需求，使學生能夠在特殊的實訓環境中，積極自主地學習，提升學生的實訓能力。需求注意的是，實訓平臺的構建，需要對學生未來發展與市場環境的綜合分析，模擬出比較真實的實訓場景，有利于讓學生的實際操作，使學生全面掌握機械加工的方法、技巧等，為學生的實訓學習提供有利條件。創新校企合作教學模式，拓展學生的實習渠道。機械制圖是一項基礎性的教學內容，在學生們的就業和長期發展的道路上能夠產生很大的作用。

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機械制圖是工科專業學生的專業基礎課，具有實踐性強的特點。對于機械制圖的學習，其主要的教學目標主要是培養學生解讀圖紙和繪制圖紙的能力。但是學生們對于一些基本技能的掌握上還存在一些問題，與理想狀態的專業學習要求標準存在一定差距。雖然很多中職學校的機械制圖內容是相關專業的學生們從進校之后就開始學習的內容，但是實際情況與設定的教學目標之間還村阿紫較大差距，學生在學習中還需要加強邏輯思維和辯證思維能力的培養，教學策略的變革已經成為中職學校相關專業教師迫不及待要做的一件事。機械制圖是機械相關專業的一項基礎性學習內容，主要的學習內容是對機械產品或工程其他材料的外形、尺寸、原理等多種數據內容的表示，也包括重要技術要求的學習。對于機械制圖課程的學習來說，需要將理論和實際緊密結合起來，才能夠感受到其中的精髓與本質，掌握學習技巧，真切地在具體實踐中理解抽象的數字和工作原理。在機械制圖的學習中，較為核心的內容是學會繪制相關工程圖。機械制圖是一門實踐性很強的技術基礎課。在機械制圖的教學中，最大的問題就是學生的空間想象力較為薄弱以及部分學生的學習積極性不高。因此，創新教學方法，教師可以利用現代多媒體教育技術，在課堂中引入微課教學資源，把書本上的一些文字、數字等知識點都轉化為音頻、視頻的形式，將抽象的知識內容化為具體，降低知識理解難度，在提高學生興趣的同時更好的將這些內容輸入學生的大腦。對于一些比較難理解的空間立體圖形，教師可以借助動畫設計工具，為學生演示圖形的組合過程，在對組合過程的仔細了解的情況下，提高學生的空間想象能力。微課的引入也能夠成為教師考核學生知識掌握情況的工具。由于學生在學習的過程中比較缺乏主動性，在微課的形式下考核學生學習情況，加強練習，鞏固知識點，以潛移默化的方式促進學生不良學習習慣的改變，幫助學生在溫故而知新中提高學習能力。在教學過程中運用思維導圖。思維導圖能夠將很多的知識點容納到系統中。在機械制圖的學習中，知識內容體系比較龐雜。如果按照傳統的方式講授課程，學生很難將所學知識聯系在一起。